Mengenal Lebih Dalam Model Pembelajaran Kooperatif versi David W Johnson dan Roger T Johnson

Ilustrasi Model Pembelajaran Kooperatif

Manusia merupakan makhluk sosial yang memiliki naluri alamiah untuk saling bekerja sama. Dengan bekerja sama, setiap kebutuhan maupun kepentingan yang dimiliki manusia bisa tercapai dengan mudah. Dalam dunia pendidikan model pembelajaran kerjasama atau model pembelajaran kooperatif dinilai efektif dalam membimbing siswa untuk melatih diri meningkatkan kemampuan skill dalam menjalankan kerjasama dalam sebuah tim.

Pada kesempatan kali ini, gameseducationary akan memberikan berbagai penjelasan terkait model pembelajaran kooperatif yang diambil dari sumber pendidikan menurut David W Johnson dan Roger T Johnson.

Definisi  Model Pembelajaran Kooperatif

Tujuan pembelajaran siswa dapat disusun untuk mempromosikan usaha yang kooperatif, kompetitif, atau individualistis. Di setiap kelas, kegiatan pembelajaran ditujukan untuk mencapai tujuan dan dilakukan di bawah struktur tujuan. Tujuan dari model pembelajaran kooperatif adalah keadaan masa depan yang diinginkan untuk menunjukkan kompetensi atau penguasaan di bidang subjek yang sedang dipelajari. Struktur tujuan menentukan cara di mana siswa akan berinteraksi satu sama lain dan guru selama sesi pembelajaran. Setiap struktur tujuan memiliki tempatnya (Johnson & Johnson, 1989, 1999). Di dalam kelas yang ideal, semua siswa akan belajar bagaimana bekerja secara kooperatif dengan orang lain, bersaing untuk kesenangan dan kesenangan, dan bekerja mandiri sendiri. Guru memutuskan struktur tujuan mana yang akan diterapkan dalam setiap pelajaran. Struktur tujuan yang paling penting, dan struktur yang harus digunakan sebagian besar waktu dalam situasi pembelajaran, adalah kerja sama.

Kerja sama untuk mencapai tujuan bersama. Dalam situasi kooperatif, individu mencari hasil yang bermanfaat bagi diri mereka sendiri dan bermanfaat bagi semua anggota kelompok lainnya. Pembelajaran kooperatif adalah penggunaan instruksional dari kelompok-kelompok kecil sehingga siswa bekerja sama untuk memaksimalkan pembelajaran mereka sendiri dan satu sama lain. Ini dapat dikontraskan dengan kompetitif (siswa bekerja melawan satu sama lain untuk mencapai tujuan akademik seperti nilai "A" yang hanya satu atau beberapa siswa dapat mencapai) dan individualistis (siswa bekerja sendiri untuk mencapai tujuan pembelajaran yang tidak terkait dengan orang-orang dari siswa lain) belajar. Dalam pembelajaran kooperatif dan individualistis, Anda mengevaluasi upaya siswa berdasarkan kriteria yang direferensikan sementara dalam pembelajaran kompetitif Anda menilai siswa berdasarkan norma yang direferensikan. Meskipun ada batasan tentang kapan dan di mana Anda dapat menggunakan pembelajaran yang kompetitif dan individualistis dengan tepat, Anda dapat menyusun tugas belajar apa pun di bidang subjek apa pun dengan kurikulum apa pun secara kooperatif.

Jenis Model Pembelajaran Kooperatif

Model Pembelajaran Kooperatif Formal

Pembelajaran kooperatif formal terdiri dari siswa yang bekerja bersama, untuk satu periode kelas hingga beberapa minggu, untuk mencapai tujuan pembelajaran bersama dan menyelesaikan tugas dan tugas khusus bersama (Johnson, Johnson, & Holubec, 2008). Dalam kelompok pembelajaran kooperatif formal, peran guru mencakup (lihat Gambar 4):

1. Membuat keputusan preinstructional. 

Guru (a) merumuskan tujuan ketrampilan akademik dan sosial, (b) memutuskan ukuran kelompok, (c) memilih metode untuk menugaskan siswa ke kelompok, (d) memutuskan peran mana untuk menetapkan anggota kelompok, (e) mengatur ruangan, dan (f) mengatur materi yang dibutuhkan siswa untuk menyelesaikan tugas. Dalam keputusan preinstructional ini, tujuan keterampilan sosial menentukan keterampilan kelompok interpersonal dan kelompok kecil yang harus dipelajari siswa. Dengan menetapkan peran siswa, peran interdependensi ditetapkan. Cara di mana bahan didistribusikan dapat menciptakan interdependensi sumber daya. Pengaturan ruangan dapat menciptakan interdependensi lingkungan dan memberikan guru dengan akses mudah untuk mengamati setiap kelompok, yang meningkatkan akuntabilitas individu dan menyediakan data untuk pemrosesan kelompok.

2. Menjelaskan tugas instruksional dan struktur kooperatif. 

Guru (a) menjelaskan tugas akademik kepada siswa, (b) menjelaskan kriteria untuk sukses, (c) struktur interdependensi positif, (d) struktur akuntabilitas individu, (e) menjelaskan perilaku (Yaitu, keterampilan sosial) siswa diharapkan untuk menggunakan, dan (f) menekankan kerjasama antarkelompok (ini menghilangkan kemungkinan persaingan di antara siswa dan memperluas interdependensi tujuan positif ke kelas secara keseluruhan). Guru juga dapat mengajarkan konsep dan strategi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Dengan menjelaskan keterampilan sosial yang ditekankan dalam pelajaran, guru mengoperasionalkan (a) tujuan keterampilan sosial dari pelajaran dan (b) pola interaksi (seperti latihan lisan dan bersama-sama membangun kerangka kerja konseptual) yang ingin dibuat oleh para guru.

3. Mengawasi pembelajaran siswa dan intervensi untuk memberikan bantuan dalam 

(a) menyelesaikan tugas dengan sukses atau 

(b) menggunakan keterampilan interpersonal dan kelompok yang ditargetkan secara efektif. Sementara melakukan pelajaran, guru memantau setiap kelompok belajar dan campur tangan ketika diperlukan untuk meningkatkan tugas dan kerja tim. Memantau kelompok belajar menciptakan akuntabilitas individu; setiap kali seorang guru mengamati suatu kelompok, anggota cenderung merasa bertanggung jawab untuk menjadi anggota yang konstruktif. Selain itu, guru mengumpulkan data spesifik tentang interaksi promotif, penggunaan keterampilan sosial yang ditargetkan, dan keterlibatan dalam pola interaksi yang diinginkan. Data ini digunakan untuk campur tangan dalam kelompok dan untuk memandu pemrosesan grup.

4. Menilai pembelajaran siswa dan membantu siswa memproses seberapa baik kelompok mereka berfungsi.

Guru (a) menutup pelajaran, (b) menilai dan mengevaluasi kualitas dan kuantitas prestasi siswa, (c) memastikan siswa mendiskusikan dengan saksama seberapa efektif mereka bekerja bersama (mis., Memproses keefektifan kelompok belajar mereka), (d. ) Mintalah siswa membuat rencana untuk peningkatan, dan (e) minta siswa merayakan kerja keras anggota kelompok. Penilaian prestasi siswa menyoroti akuntabilitas individu dan kelompok (yaitu, seberapa baik setiap siswa dilakukan) dan menunjukkan apakah kelompok mencapai tujuannya (yaitu, berfokus pada interdependensi tujuan positif). Perayaan kelompok adalah bentuk saling ketergantungan hadiah. Umpan balik yang diterima selama pemrosesan kelompok ditujukan untuk meningkatkan penggunaan keterampilan sosial dan merupakan bentuk akuntabilitas individu. Membahas proses yang digunakan kelompok untuk berfungsi, lebih jauh lagi, menekankan peningkatan berkelanjutan interaksi promotif dan pola interaksi yang diperlukan untuk memaksimalkan pembelajaran dan retensi siswa.

Model Pembelajaran Kooperatif Informal

Model Pembelajaran kooperatif informal terdiri dari kelompok yang siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran bersama yang bersifat sementara, kelompok ad-hoc yang berlangsung dari beberapa menit untuk satu periode kelas (Johnson, Johnson, & Holubec, 2008). Selama kuliah, demonstrasi, atau film, pembelajaran kooperatif informal dapat digunakan untuk memfokuskan perhatian siswa pada materi yang akan dipelajari, mengatur suasana yang kondusif untuk belajar, membantu menetapkan harapan seperti apa yang akan dibahas dalam sesi kelas, memastikan bahwa siswa secara kognitif memproses dan melatih materi yang diajarkan, meringkas apa yang telah dipelajari dan melanjutkan sesi berikutnya, dan memberikan penutupan ke sesi pembelajaran. Peran guru untuk menggunakan pembelajaran kooperatif informal untuk membuat siswa lebih aktif terlibat secara intelektual memerlukan diskusi yang terfokus sebelum dan sesudah pelajaran (yaitu, bookends) dan diskusi berpasangan di sepanjang pelajaran. Dua aspek penting dalam menggunakan kelompok pembelajaran kooperatif informal adalah (a) membuat tugas dan instruksi eksplisit dan tepat dan (b) mengharuskan kelompok untuk menghasilkan produk tertentu (seperti jawaban tertulis).

Demikian beberapa penjelasan dan paparan mengenai model pembelajaran kooperatif. Semoga dengan apa yang tersaji pada postingan kali ini sedikit banyak dapat memberikan manfaat kepada Bapak/Ibu sekalian. Semoga bermanfaat dan salam perubahan pendidikan!